特岗冲刺卷
河南省特岗教师招聘考试考前冲刺卷(一)
一、单项选择题(在下列每题的四个选项中,只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1.提出“有教无类”教育思想与启发式教学原则的大教育家是( )
A.孔子 B.孟子 C.老子 D.庄子
2.一个国家教育制度的核心是( )
A.社会教育制度 B.国民教育制度
C.学校教育制度 D.基础教育制度
3.教学的基本组织形式是( )
A.班级授课制 B.小组合作学习
C.个别教学 D.现场教学
4.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学过程中应该贯彻( )的原则。
A.启发性 B.巩固性 C.直观性 D.因材施教
5.在整个教育体系中居于核心地位的是( )
A.教学计划 B.教学大纲 C.教育目的 D.教学工作
6.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是( )
A.学习动机 B.学习策略 C.学习理念 D.学习目标
7.在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理，被称为“教育机智”，这反映了教师劳动( )的特点。
A.复杂性 B.创造性 C.师范性 D.主体性
8.汽车司机应当具有动作灵活敏捷、注意稳定并善于转移等特点，这说明职业对人的( )有一定的要求。
A.兴趣 B.能力 C.气质 D.性格
9.教学的基本任务是( )
A.使学生掌握基础知识，形成基本技能、技巧
B.发展学生智力，培养学生能力
C.发展学生体力，提高学生的健康水平
D.使学生养成良好的思想品德
10.目前教育领域最常用的教育目的的分类系统是( )
A.加涅的学习结果分类 B.布卢姆的教育目标分类
C.加涅的层次累计观点 D.奥苏贝尔的知识分类系统
11.某教师在新学期的第一节课进行了测试，以此来了解学生的学习情况。这是( )
A.形成性评价 B.诊断性评价
C.总结性评价 D.个体差异评价
12.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )
A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢
13.教师为了使学生理解课文中的思想感情，特地创设了一个与课文相应的环境。这种教学教法称为( )
A.愉快教学法 B.情境教学法
C.尝试教学法 D.成功教学法
14.以下属于道德讨论中深入提问的策略有( )
A.突出道德争端 B.询问“为什么”的问题
C.澄清与总结 D.使情境复杂化
15.教育权利中最基本的教育权利是( )
A.学生的受教育权 B.家长的教育权利
C.学校的教育权利 D.教师的教育权利
16.教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，( )和进行课程评价。
A.对学校教育质量的评价 B.对领导管理水平的评价
C.对教师教学质量的评价 D.对学校整体教学水平的评价
17.某学生自幼就有出国的愿望，为此他特别认真地学习外语，并对学习外语产生了兴趣。他的这种学习动机属于( )
A.内部动机 B.一般动机
C.远景的间接性动机 D.近景的直接性动机
18.班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这属于( )
A.专题总结 B.全面总结 C.学期总结 D.具体总结
19.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是( )
A.陶冶 B.锻炼 C.榜样 D.说服
20.学生自我管理、自我教育的最好载体是( )
A.学生会 B.当班干部 C.班集体 D.学习小组
二、判断题(判断下面各题的正误，并在相应的题后括号内打""或"×"。本题共20小题，每小题1分，共20分)
21.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。( )
22.学习时教师对学生积极期待对学生的发展具有推动作用，这就是罗森塔尔效应。( )
23.首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。( )
24.能否自觉关注学生是衡量一个老师是否成熟的标志之一。( )
25.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )
26.教育的规模、速度与生产力水平同步发展。( )
27.教育提倡体、智、德、美、劳全面发展，即平均发展。( )
28.课程计划就是对教学做出全面安排。( )
29.学生的发展是外部与内部矛盾统一的过程。( )
30.学科课程主张以学生的兴趣、爱好、需要等为基础来编制课程。( )
31.中国第一个实行的现代学制是癸卯学制。( )
32.学校课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。( )
33.“不陵节而施”这句话体现了因材施教的教学原则。( )
34.以学得的经验为基础的认知能力是流体智力。( )
35.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。( )
36.绝对必要的是教师要有极高的威望。( )
37.教学是社会历史经验得以再生产的一种重要手段。( )
38.浮云中的太阳或月亮好像运动一样，这是似动知觉。( )
39.教师具有学科专业素养就是指学好专业知识。( )
40.课程就是我们常说的德、智、体全部教育内容的总和。( )
三、案例分析题(本题共两小题，每小题10分，共20分)
41.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。
问题：请结合我国新课改提倡的相关教育理念和要求分析上述案例。
42.小王任教于某市重点小学。他性格孤僻，不喜欢与人交往。他一直认为作为教师把课讲好就可以了，因此平时很少与人交往，经常独来独往，我行我素，难于和同事搞好团结。
问题：你怎么看待小王的想法和做法，试从教师职业道德要求的角度进行分析。
四、论述题(本题共两小题，每小题15分，共30分)
43.论述马斯洛的动机理论
44.联系实际，谈谈对新课改目标的认识。
五、作文(40分)
45.19世纪俄国著名的教育家乌申斯基说：“教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。”
根据你对这句话的理解，写一篇文章，题目自拟，文体不限，不得少于800字。
参考答案及精析
一、单项选择题
1.【精析】A 我国古代思想家、教育家孔子提出了有教无类的教育思想及启发式教学原则。
2.【精析】C 国民教育制度被视为一个国家教育制度的核心。
3.【精析】A 班级授课制是教学的基本组织形式。
4.【精析】A “道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”说明在教学过程中应贯彻启发性原则。
5.【精析】D 教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育体系中居于中心地位。
6.【精析】B 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。
7.【精析】B 教师的劳动不是一种简单劳动，而是一种复杂劳动。教师的劳动不仅有体力的付出，还有脑力的付出，是复杂的脑力劳动。“教育机智”正反映了教师劳动的复杂性。
8.【精析】C 题干所述属于气质特点，故选C。
9.【精析】A 教学的基本任务是使学生掌握基础知识，形成基本技能。
10.【精析】B 布卢姆教育目标分类理论是目前教育领域最常用的教育目的分类理论。
11.【精析】B 形成性评价是过程评价，总结性评价是终结性评价，个体差异评价则只针对每一个学生的不同特点来评价，只有诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。
12.【精析】A 从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
13.【精析】B 情境教学法突出的特点是创设情境。
14.【精析】C 其余各项都是引入性提问的策略，只有澄清和总结是属于深入性提问策略范畴。
15.【精析】A 学生的受教育权是最基本的教育权利。
16.【精析】C 教学评价包括对学生、教师及课程的评价。
17.【精析】A 内部动机指由个体内在需要引起的动机。
18.【精析】A 对某个方面进行的总结属于专题总结。
19.【精析】A 题干所述为陶冶法的定义。
20.【精析】C 班集体是学生自我管理、自我教育的最好载体。
二、判断题
21.【精析】× 一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，还不能称为真正的班集体，由群体发展为班集体有一个培育与提高的过程。
22.【精析】× 罗森塔尔效应指基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
23.【精析】× 由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成的基础上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应。
24.【精析】√ 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
25.【精析】× 社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。
26.【精析】× 生产力水平决定着教育的规模和速度，但两者并不是同步发展，教育本身的发展还会受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、科学技术发展水平和文化等影响，在一定条件下这些因素还起着特别大的作用。
27.【精析】× 五育是既相互独立又相互联系的，它们的关系是在活动中相互渗透。教学实践中应坚持五育并举的原则，防止顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。
28.【精析】× 课程计划是学校课程设置的整体规划，具体规定了学校应设置的学科、学科的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
29.【精析】√ 从内部因素来看，学生身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾和由这种矛盾所构成的现实性活动是学生发展的根本动力，因此，学生的发展是外部与内部矛盾统一的过程。
30.【精析】× 学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
31.【精析】√ 中国第一个实行的现代学制是癸卯学制。
32.【精析】√ 全面实现课程价值有多种方式，学校课程类型的多样化是其中一种。
33.【精析】× 这句话体现了教学的循序渐进原则。
34.【精析】× 流体智力指基本与文化无关的、非言语的心智能力。
35.【精析】√ 垂直迁移主要有两个方面的表现：一是自下而上的学习，二是自上而下的学习。自上而下的学习指上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习。
36.【精析】× 教师需要有极高的威望，但不是绝对必要的。
37.【精析】√ 教学作为一种专门组织起来传递人类知识经验的活动，能简捷地将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精神财富，使他们在短时间内达到人类认识发展的一般水平。
38.【精析】× 这是诱动知觉。即指静止之物，因周围其他物体的运动，而看上去好像运动的知觉。
39.【精析】× 学科专业素养不仅包括专业知识，还包括一定的科研能力。
40.【精析】× 课程首先是指某类学校中所要进行的全部教育内容的总和。其次，它不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业、社会实践等活动。它不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，也规定了各门学科的安排顺序和课程分配、学年编制和学周的安排。
三、案例分析题
41.【答案要点】从上面的案例中我们可以分析得出：新课程改革应注重把开发学生智力和培养能力相结合，在加强基础知识教学中，重视发展学生的思维能力，培养其学习能力，应特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生学会学习。还应注重学生的个别差异，进行个别指导，因材施教。
42.【答案要点】(1)教师职业道德中要求教师之间要团结协作，小王的这种做法有些不妥当。(2)教师的主要任务是教书育人，性格开朗的教师更容易被学生、同事所接受，小王应该尽量地改变自己的性格，以积极的心态融入集体当中。(3)尽管小王的教学水平也许很不错，但是教师在教学活动中也同样承担着教学研究的工作，只有融入教师集体当中，大家合作学习研究，才能真正地进行教学研究以解决教学的实质问题。(4)小王应该更多地进行人际关系的交往，以改变在同事、学生心中的形象，从而和大家搞好关系，共同为教育事业贡献自己的一份力量。
四、论述题
43.【答案要点】在众多的动机理论中，马斯洛的需要层次说有广泛的影响。
(1)马斯洛认为人有七种基本的需要：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。
(2)他把前四种需要定义为缺失的需要，是我们生存必须的，一得到满足，由此产生的动机就会消失。
(3)后三种需要是生长的需要，很少能够得到完全的满足。
(4)较低级的需要至少必须部分满足之后才能出现对高级需要的追求。
这种理论将内外动机结合起来考虑对行为的推动作用，具有一定的科学意义。但忽略了人们本身的兴趣、好奇心等在学习中的始动作用，有些学习活动并不一定都是由外部动机所激发和引起的。
44.【答案要点】(1)改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使课程成为是获得知识技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和比例，设置综合课，体现课程的均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的知识技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手，培养收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力。
(5)改变课程过于注意甄别选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
五、作文
45.略。
河南省特岗教师招聘考试考前冲刺卷(二)
一、单项选择题(在下列每题的四个选项中,只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1.其教学法被称作“产婆术”的教育家是( )
A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.昆体良 D.夸美纽斯
2.马克思认为，正确的教育起源论是( )
A.生物起源论 B.心理起源论
C.劳动起源论 D.神话起源论
3.李明情绪兴奋性比较弱，心境平稳，行为缓慢，墨守成规，沉着冷静但热情不足，这种气质类型属于( )
A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
4.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是( )
A.综合课程和分科课程 B.学科课程和活动课程
C.地方课程和学校课程 D.显性课程和隐性课程
5.有位历史教师教学中为使学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是( )
A.复述策略 B.组织策略
C.精细加工策略 D.自由联想策略
6.在教育过程中，教师对突发性事件做出迅速、恰当的处理，被称为“教育机智”，这反映了教师劳动( )的特点。
A.复杂性 B.创造性 C.师范性 D.主体性
7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )
A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢
8.最早提出“班级授课制”的是( )
A.巴班斯基 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.赫尔巴特
9.在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫( )
A.原型 B.原型启发 C.问题情境 D.问题对象
10.“生而知之者上，学而知之者次之，困而知之者又次之，困而不学，民斯为下矣,唯上智下愚不移。”体现了( )
A.教育万能思想 B.环境决定论思想
C.唯心主义思想 D.遗传决定论思想
11.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )
A.自我教育法 B.榜样示范法
C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
12.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成( )
A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度
13.( )指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A.奥苏伯尔 B.卡特尔 C.霍兰德 D.斯普兰格
14.( )是调整教育教学活动中以教师为主体而产生的社会关系的部门法。
A.义务教育法 B.教师法 C.成人教育法 D.特殊教育法
15.学生常见的焦虑反应是( )
A.生活焦虑 B.择友焦虑 C.缺钱焦虑 D.考试焦虑
16.在教育、教学中采用“一刀切，一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的( )
A.差异性 B.不平衡性 C.顺序性 D.阶段性
17.( )心理学被称为现代心理学的第三势力。
A.精神分析 B.人本主义 C.认知 D.格式塔
18.当我们从暗处来到光亮处，刚开始会觉得目眩，看不清周围的东西，几秒钟以后才逐渐看清周围的物体。这种现象是( )
A.视觉的暗适应 B.视觉的对比
C.视觉的感受性 D.视觉的明适应
19.体现了垂直迁移的具体事例是( )
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B.“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
20.衡量一个人品德水平的重要标志是( )
A.品德情感 B.品德认识 C.品德意志 D.品德行为
二、判断题(判断下面各题的正误，并在相应的题后括号内打""或"×"。本题共20小题，每小题1分，共20分)
21.教育的规模、速度与生产力水平同步发展。( )
22.教学是社会历史经验得以再生产的一种重要手段。( )
23.浮云中的太阳或月亮好像运动一样，这是似动知觉。( )
24.教师具有学科专业素养就是指学好专业知识。( )
25.中国第一个实行的现代学制是癸卯学制。( )
26.舒茨提出了人际需要的三维理论。( )
27.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。( )
28.教学中，学生要把握直接经验和间接经验，总的说应该是直接和间接经验并重。( )
29.教育提倡体、智、德、美、劳全面发展，即平均发展。( )
30.课程计划就是对教学做出全面安排。( )
31.学生的发展是外部与内部矛盾统一的过程。( )
32.学习时教师对学生积极期待对学生的发展具有推动作用，这就是罗森塔尔效应。( )
33.首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。( )
34.能否自觉关注学生是衡量一个老师是否成熟的标志之一。( )
35.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )
36.“不陵节而施”这句话体现了因材施教的教学原则。( )
37.男女学生智力发展速度存在着年龄倾向，年龄差异。因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。( )
38.在阶级社会教育被打上了阶级的烙印，所以，阶级性是教育的本质属性。( )
39.个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。( )
40.以学得的经验为基础的认知能力是流体智力。( )
三、案例分析题(本题共两小题，每小题10分，共20分)
41.《狐狸和乌鸦》教学片断
学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。
师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心中会想些什么？
(学生稍加思考，纷纷举起了小手)生：乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。
生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。
老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。”(顿时，教室里哄堂大笑)
思考：如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这名男生的表现？这体现了什么教学原则？
42.小王以优异的成绩大学毕业后到某市郊区的一所小学任教。校长根据她来校后的工作表现，第二学期就让她担任了班主任。但她受社会不良风气的影响，常常利用学校活动和班级活动，向学校申请一些不必要的经费。在担任班主任期间，也没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上，而是利用班主任的便利条件，常常借调换座位、配班干部、评“三好学生”等机会向家长讨要好处，在师生中产生了不良影响。
问题：试从教师职业道德的角度对小王的做法进行分析。
四、论述题(本题共两小题，每小题15分，共30分)
43.论述教师如何促进自己专业化的发展。
44.请运用多元智力理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。
五、作文(40分)
45.近年来，对教师“体罚”学生的报道层出不穷，在舆论的压力下，为了避免不必要的麻烦，部分教师开始“不敢”管学生，甚至对学生的过错行为也不予批评指正，任其发展。
请就“体罚”话题进行写作。要求：观点正确，语言通顺；文体不限，800字以上。
参考答案及精析
一、单项选择题
1.【精析】B 古希腊教育家苏格拉底创制了一种教学方法称为“产婆术”或“苏格拉底法”。
2.【精析】C 劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义唯物史观指导下形成的。马克思认为它是正确的教育起源论。
3.【精析】C 黏液质特征是情绪兴奋性弱，心情较平衡，变化缓慢；稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。
4.【精析】C 三级课程管理分别为国家课程、地方课程和学校课程。
5.【精析】C 该教师运用了精细加工策略中的谐音联想法。
6.【精析】B 教师的劳动不是一种简单劳动，而是一种复杂劳动。教师的劳动不仅有体力的付出，还有脑力的付出，是复杂的脑力劳动。“教育机智”正反映了教师劳动的复杂性。
7.【精析】A 从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
8.【精析】B 夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，并为班级授课制奠定了理论基础。
9.【精析】A 解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫做原型，而这种启发作用叫原型启发。
10.【精析】B 这句话体现了环境决定论的思想。
11.【精析】D 陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。
12.【精析】B 将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功，将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。
13.【精析】B 卡特尔提出人格特质理论，认为人格特质的理论模型分为四层：个别特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、体质特质和环境特质。
14.【精析】B 教师法是调整教育教学活动中以教师为主体而产生的社会关系的部门法。
15.【精析】D 考试焦虑是学生常见的焦虑反应。
16.【精析】A 由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况有所不同，所以在教学中不能采用“一刀切，一锅煮”的简单化处理方式，而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，根据人的个性差异创造适当的条件，促使每个学生得到最大的发展。
17.【精析】B 人本主义心理学是由美国心理学家马斯洛与罗杰斯在二十世纪五十年代所创始，因之兴起年代较精神分析论与行为主义更晚，而且在心理学界的影响也比这两个学派势力更小，故而被称为现代心理学上的第三势力。
18.【精析】D 视觉的适应可分为明适应和暗适应。从明亮的阳光下走进暗室，开始什么都看不清楚，隔若干时间就可以分辨出物体的轮廓了，这种现象是暗适应；相反，从暗室走到阳光下，起初感到耀眼发炫，几秒钟后就能看清周围事物了，这种现象叫做明适应。
19.【精析】B 垂直迁移是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
20.【精析】D 品德行为是衡量一个人品德水平的重要标志。
二、判断题
21.【精析】× 生产力水平决定着教育的规模和速度，但两者并不是同步发展，教育本身的发展还会受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、科学技术发展水平和文化等影响，在一定条件下这些因素还起着特别大的作用。
22.【精析】√ 教学作为一种专门组织起来传递人类知识经验的活动，能简捷地将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精神财富，使他们在短时间内达到人类认识发展的一般水平。
23.【精析】× 这是诱动知觉，即指静止之物，因周围其他物体的运动，而看上去好像运动的知觉。
24.【精析】× 学科专业素养不仅包括专业知识，还包括一定的科研能力。
25.【精析】√ 中国第一个实行的现代学制是癸卯学制。
26.【精析】× 美国心理学家舒茨提出，最基本的人际关系需要有三类：包容需要、控制需要和感情需要。
27.【精析】× 一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，还不能称为真正的班集体，由群体发展为班集体有一个培育与提高的过程。
28.【精析】× 在教学中学生学习是以间接经验为主，直接经验为辅的。
29.【精析】× 五育是既相互独立又相互联系的，它们的关系是在活动中相互渗透。教学实践中应坚持五育并举的原则，防止顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。
30.【精析】× 课程计划是学校课程设置的整体规划，具体规定了学校应设置的学科、学科的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
31.【精析】√ 从内部因素来看，学生身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾和由这种矛盾所构成的现实性活动是学生发展的根本动力，因此，学生的发展是外部与内部矛盾统一的过程。
32.【精析】× 罗森塔尔效应指基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
33.【精析】× 由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成的基础上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应。
34.【精析】√ 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
35.【精析】× 社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。
36.【精析】× 这句话体现了教学的循序渐进原则。
37.【精析】× 男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。男女智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
38.【精析】× 虽然在阶级社会教育具有阶级性，但阶级性并非其本质属性。
39.【精析】√ 个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。
40.【精析】× 流体智力指基本与文化无关的、非言语的心智能力。
三、案例分析题
41.【答案要点】如果我是那位教师，对于这位学生活跃的思维，富有创造的激情，一定会说：“你与众不同的见解真是让人耳目一新。”因为，心理学家加德纳说过：每个人都具有多种智慧。也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个体差异，所显示出来的不一样而已，在他们遇到某个问题时，就会各抒己见。在评价时，我们要尊重学生的个性差异，对评价内容的对与错的判断，应有“宽容”、“先接受”的意识，然后再做有效的分析。“现在，我们大家一起来分析一下这只乌鸦说这番话的原因好吗？”再次激起众多学生的关注，最后得出：(1)这只乌鸦不知悔改，不可取。(2)这只乌鸦心理素质较强，在困难、失意、失败面前抱有乐观的态度，积极面对，这倒是我们生活中所必需的。我相信，这样的评价方法，能促进学生的情感态度、价值观、创新意识、实践能力等方面的发展。
同时，这也很好地体现了“教有法而无定法”的教学原则。以往我们学生学到的都是千篇一律的答案，老师遵循唯一答案的同时也把学生的想象力、创造力扼杀其中。现代教学中，教师的课堂中出现了不同的见解，这就要求教师不能像以前一样加以制止，而是以一种新的看法去对待学生的“发散性的思维”。(答案不唯一，言之成理即可)
42.【答案要点】(1)教师职业道德中要求教师注重礼仪、遵守公德、尊重家长、团结协作、热爱学生、依法执教。教师的主要任务就是教书育人，为社会、国家输送有用的人才。(2)小王在第一学期的表现是非常好的，然而在第二学期却偏离了自己的教学方向，变得功利化，这是作为教师不应该做的。小王作为班主任应该把更多的精力放在班级管理、班级文化、班级建设上去，这样才能使班级更具有凝聚力。她把调换座位、配班干部、评“三好学生”这些能够发展优秀学生的机会给了那些能给“好处”的家长的孩子，这阻碍了学生身心的健康发展，过早地认识到了社会的不良现象，不利于学生健全人格的发展。(3)教师对学生起着言传身教的作用，小王在学生面前表现是这样，会使学生认为社会就是有钱说了算，从而只想钱而不专心学习。
四、论述题
43.【答案要点】在新课改的新形势下，学生的自主发展则依赖于教师专业化的发展，要促进教师专业化发展，需要从以下几点做起：
(1)用课题研究带动教师的学习。围绕研究课题，教师之间可以采取互动式学习，教师之间相互交流，相互学习，交流观念的更新与转变，交流新的认识与做法。在具体的教学实际中去搜集资料，用教育理论阐述实践过程。走出去学习，来开阔视野，增长见识。
(2)用课题研究带动教学设计。教师在自主理论指导下，依据学科教学规律，遵循学生认知规律，让学生能动地参与教学过程，使学生在教师引导下独立、自由、自主地学习。
(3)用课题研究带动教师实践。采取人人体验，分层体验，反复体验，自觉体验的做法，在行动中认识理论，在行动中内化理论，提升教师的思想境界。
(4)用课题研究带动教师反思。反思内容包括课题教学反思，教育行为反思，专题研究反思，教育现象反思，学生发展反思，外出学习反思。
44.【答案要点】(1)多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。(2)学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。(3)学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。
五、作文
45.略。
